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桂林中学 曾瑞玲 八三年我教的两个初一班（初18、20班）现在已是初三了。三年来我围绕“培养学生的英语表达能力”这一课题做了些努力，收到了预期的效果：两个班98个学生绝大多数较好地掌握了教学大纲中规定的各种要求。他们基本功比较扎实，学得比较主动、灵活；具有一定的自学能力和口、笔头表达能力，几次教育局命题统考，他们的英语成绩都是优秀的。 现在谈谈这三年来我在教学上的主要做法和体会。 A． 作法： 一、 认清形势、明确任务、制订奋斗目标。自从我国实行开放政策和邓小平同志提出教育要“三个面向”的指示以 来，我越来越意识到搞好外语教学的重要性。为了引导学生入好英语学习的门，为将来掌握英语打好坚实的基础，我把“开发智力、培养能力”作为我这届英语教学的研究课题，在备课、讲课、指导练习、检查、讲评等教学环节上都围绕这一课题来思考和行动。我不仅把三年六个学期的努力方向设想出来，还尽可能地对每个单元、每课的要求以及要补充的练习都做出比较周密的考虑和安排，这样，行动有了目标，奋斗有了方向，就能胸有成竹地迎接教学中各种困难。 二、 利用规律、结合实际、争取教学上的主动。 我经常利用“教与学”、“兴趣与厌烦”、“遗忘与牢记”、“忙与闲”等方面的一些规律来指导教学，因此三年来我的英语教得很顺利，学生学得也轻松。我常利用的规律有： 1、 教学上的规律（教与学）： 整个英语教学过程都面临记单词、保持兴趣、和遗忘作斗争这三个问题。正确解决这三个问题就能主动掌握英语教学的规律。此外，老师传授知识，应掌握正确的方法；学生掌握知识，也应遵循具体的规律。 2、 情绪上的规律（兴趣与厌烦）： 学生有兴趣的东西，他们的积极性、主动性就比较高；他们感到难而烦的东西就显得被动、疲沓。因此我趁学生刚开始学英语时的情绪和热情，有效的培养他们记单词、用词语的能力争取了第一个主动，而当我掌握了初二年级学生的英语成绩开始分化的规律、采取了一系列预防的措施，使学生顺利地通过各种英语学习上的难关，又争取了第二个主动。 3、 能力培养上的规律（计牢与遗忘）： “记忆”是一种很重要的能力。为了培养学生的记忆，巩固学过的英语知识和词汇，防止遗忘，我除了重视知识的重现率，重视让学生把“视觉记忆，听觉记忆，感觉记忆”交替使用外，还经常提出些问题让学生思索、判断、分析和归纳，引导他们对所学的知识加深理解。因为意义记忆是不容易忘记的。 4、 时间上的规律（忙与闲）： “加快节奏，充分利用45分钟”是我这届英语教学改革的内容之一。为了提高每个课时的效率，我自己尽量做到不讲废话，不做与课本教学无关的事，还要求学生回答问题时不拖拉。久而久之学生养成了习惯。我不仅争取了许多“额外”的时间，同时培养了学生思维的敏捷性。 每次段考或期考之前，老师们都想抢自习课让学生多做些练习，然而我除了自己的课以外（包括早读）没占过学生们的一分钟，我趁平时学生们不太紧张的时机狠抓他们的英语学习；我几乎每天都布置口、笔头作业，经常进行过关测验；临考前我都放松他们（不布置作业也不考）。因为我品尝到“大考大玩，小考小玩，不考不玩”的科学性和优越性。 三、加强口头、笔头练习 除了在课堂上我带领学生做完每课之后的各种作业外，每一节课都留有一定的口头、笔头作业。这种从不间断的口头、笔头作业帮助学生巩固了知识，熟练了技巧，为提高学生的口头、笔头表达能力起到了很好的作用。 我留的口头作业有： 1、翻译 2、造句 3、填空 4、改错 5、按划线部分提问 6、变换句型 7、连词成句，等。 除了每天有一定的口头笔头作业外，我每周进行2——3次笔头过关检查，2次口头会话。时间不多（5——10分钟），经常进行，效果也很好。 三年来我就是按照以上三项来进行教学的。由于目标明确，措辞得当，又利用了一些规律，因此教学效果比较好：上学期初三市里英语统考，初18班总评89.95 分，90分以上有26人，80分以下只有4人；初20班总评92.1分。90分以上31人，80分以下2人。 B． 体会： 一、 对教材和学生要心中有数，因此要反复熟悉教材内容；及时了解知识的落实情况，随时补缺补漏。 二、 重、难点抓得要“狠”，统计工作要“细”。 所谓“狠”就是不达预期的过关指标决不罢休。所谓“细”就是要把学生在作业或试卷里的问题认真记录下来。这样即可作为补缺补漏的依据，也可总结教学规律。 三、 语言知识的落实要靠平时素养。因此经常性的练和“少吃多餐”式的过关检查是不可缺少的。这虽然要求老师付出很多精力和时间，使学生获得牢固的知识却会给我们带来很大的欣慰。 下页 上页 介绍 主页 |