培养兴趣  攻克难关

——帮助学生学习英语的一些做法

桂林中学 曾瑞玲

 

根据多年的外语教学实践，我深感培养学生的学习兴趣是学好外语的重要的“一关”。凡事有兴趣才能有主动性和积极性。

要想培养学生学习英语的兴趣，除了对他们经常进行思想教育，明确学习目的地以外，还要想方设法帮助他们克服学习上的各种困难。只有在他们不感到困难或能享受克服困难的乐趣时，才能有继续学习的愿望，才能保持学习的愿望，才能保持学习的热情和积极性。

学习英语的困难，主要是理解上和记忆上两种。为了解决学生理解上的困难，我尽可能根据他们的年龄特点及现有的知识水平和能力来讲解各种概念和语法现象。

一、利用“联想”、“对比”的方法，引导学生在自己的知识领域里寻找“知识支柱”帮助自己理解。

例如：

1、讲英语字母和音标时，我就用他们已掌握的汉字笔画和汉字拼音来对比：一个英语单词由几个字母组成相当于一个汉字由几个笔画来写成一样，不能多，不能少，不能错也不能颠倒。如英语coat只能按照c-o-a-t的顺序拼写，不能有任何变动。汉字“木”，只能有“一”

“丨”“丿”“\”写成，也不能有任何更动。

2、讲到“句子不能缺少动词”时，我把“动词”比作人的“心脏”，不能缺。这样学生做汉译英练习时就会先找“心脏”——动词，而不会因缺少动词而犯错误了。如：“书在桌上”译成A  book  is  on  the  table , 而不会写成 A book on the table。

二、用通俗易懂的语言，讲解各种语法现象。英语语法抽象难懂，讲课时我力求使它们通俗易记。

例1、讲““句中可数名词前要有冠词、物主代词或指示代词，不能只单独用一个名词”这条规则时，我对学生讲：“凡是有单、复数的名词，在句子里一定要‘带帽子’（带冠词）或‘穿衣服’（带物主代词或指示代词），不能赤背上阵。”

如： This  is  a  pen 。

     The  pen  is  on  the desk 。

     That  is  your  pen 。

    例2、在讲到某些状语从句的位置时，我说：“主句相当于一家2主，可以独立；从句是随从，象条“哈巴狗”。“哈巴狗”在主人之后，也可跑在主人之前，但要用“尾巴（，）隔开”，这样一指定，状语从句在主句前要哟内逗号就不会忘记了。

例3、在讲“一般疑问句”和“特殊疑问句”的定义时，我让学生记住：

一般疑问句（i）不带疑问词语；（ii）用yes，no回答；（iii）读升调。

特殊疑问句（i）带疑问词语；（ii）问什么答什么；（iii）读降调。

我只用了几十个汉字就把它们之间的区别用法和语调分清楚了。

例4、讲主动语态变被动语态时，我除了强调变换条件是带有“主、谓、宾”（谓语是及物动词一定要有宾语）的句子外，还编了一首顺口溜来帮助他们变换，即儿子当老子，老子退休了，谓语用be done，其它都不动（把主语当作“老子”，宾语当作“儿子”）

如：           We      teach    English   in our  school

              主语      谓语    宾语     其它成分

             （老子）（主动语态）（儿子）

变被动：    English         is taught       in our school

          （儿子当老子） （be done）      其它不动

“老子”We（原主语）退休了，可以免去。

 

三、分散难点，突出重点：

在英语教学中，有语音、词汇、句型、语法、习语等各方面的困难，老师不能指望学生能“一蹴而就”。难点必须分散，重点必须突出，要有计划提前下“毛毛雨”，让学生有“耳濡目染”的机会，然后有层次、有步骤地把难点的“边边角角”先消化掉，剩下的“骨头”作重点，狠冲猛攻几个回合，骨头也就“啃”光了。

例1、现在完成时是八种时态中比较难的一种。由于汉语没有这种时态，学生不知如何理解它，也不知在什么情况下才能用这一时态，它和一般过去时有什么区别等等。为了让学生比较容易地掌握这一时态，我在讲解这一时态前的两三个星期，就有意识地做了以下的准备活动：

首先，在检查“动词过去时”的基础上，要学生掌握一部分“过去分词”，告诉学生“过去分词”是动词的四种形式之一，记住“过去分词”对今后学习“完成时态”和“被动时态”都非常有用。“过去分词”的形式也是“规则的+ed，不规则的要死记”（有些同“过去式”，有的不一样）。

其次，有意识把一些常用的现在完成时态的句子作为课前师生会话内容。

如：（1）Have you seen that film?

    (2) Has your uncle gone to  the  hospital?

通过几次类似这样的会话，学生逐步熟悉了现在完成时的基本含义之义是“xxx做了什么了吗？”

也觉察到带现在完成时的句子没有明确的时间状语，谓语是由have(has)+过去分词构成的。

第三，选出若干常用的动词让同学口头、笔头构成现在完成时态。

如：be—have (has) been

    Do---have (has) done

    Have—have(has) had

    Make—have (has) made 等

这些准备活动分散了一些有关现在完成时态的难点，等正式讲解这一时态时，学生已有了一定的感性认识，听起来就不那么陌生、难懂了。

例2、当主语是单数第三人称时，动词一般现在时要变位，即加-s (es) 或变y 为ies。由于学生不习惯，经常忘记，很长时间也纠正不过来。这是中国学生学习英语的难点之一。为了学生养成这方面的习惯，在第一册中，当动词be 出现时，老师就要有意识强调单数第三人称就是 he (she， xxx-----单数名词）。主语是单数第三人称，be 要变成 is ，它的最后一个字母s 读 z 。以后当主语是he (she，xxx)时，行为动词一般现在时最后一个字母都是s，也读s 或z，如：He works, She goes。 Mike writes, reads……。老师要求学生有这样印象，经过多次重复就养成了习惯。至于具体怎么变位，怎么读法，暂时不提，等以后学到了有关动词时再讲。

 

四、归纳合并，适量练习：

教材里的句型和语法都是分散出现的，当老师讲完一个语法项目时，一定要归纳合并，适量练习。这样做法，对学生熟练地掌握各语法项目帮助极大。

例1、当第一册出现带be 的句型时，我就有计划地带着学生做套句练习。所谓套句就是把一个陈述句变成否定句、一般疑问句和特殊疑问句。

当出现了几次一般疑问句的特殊疑问句后就要帮助学生整理，归纳一般疑问句和特殊疑问句的构成方法。如带be 的一般疑问句：be和主语颠倒，其它不变，即：be+主语+其它？（读升调），特殊疑问句=疑问词语+一般疑问句（读降调）。

学生掌握了套句和疑问句的构成以后，每学一种动词和一种时态，都可以进行套句练习。

如：This is a book.

    This is a book (本句)

    Is this a book? （一般疑问句）

Yes, it is. No, it is not （回答）

What is this? (特殊疑问句)

This is a book （回答）

那么以后碰到的 be doing, be going to, be done 以及 be  词组的套句都相应地学会了。带have(has)和情态动词的套句也能不学自会了。

（i）带行为动词的套句，则要强调否定句、疑问句要用助动词do (does, did)；助动词do (does, did)单独不能用，要和行为动词原形连用。例如：We do our homework in the afternoon.

否定句：    We do not do our homework in the afternoon.

一般疑问句：Do we do our homework in the afternoon? Yes, you do. No, you don’t.

特殊疑问句：When do you do your homework?

(ii) 形容词（副词）比较级、最高级、同级比较的构成方和用法，也要归纳整理然后按单音节、多音节的构成方法反复练习。

(iii)动词八种时态的归纳和练习：

首先让学生记熟动词各时态的谓语形式，其次牢记各种时态的时间状语，在此基础上，老师经常将几个动词或动词短语写在黑板上，制定主语，然后说出一种时间状语，让学生马上说出谓语动词相应的时态和整个句子。

例：制定Tom为主语，动词短语为listen to the radio, 老师说 “tomorrow”, 学生要能正确答出：Tom will listen to the radio tomorrow,或学生随便说出一种时态的句子，要求另一个同学马上填上相应的时间状语，如：Tom had read the story, 指定另一个同学马上正确答出before you did, 或者让学生按顺序，一口气说出带典型的时间状语的八种时态。

谓语动词的八种事态时初中学习的主要内容，但弄得不好，学生就糊涂了。如果我们重视归纳合并后进行大量的口头笔头练习，大部分同学是会明白的。

(iv)主动语态变被动语态：

在学生基本掌握变换方法以后，老师在黑板上写上几个动宾短语，让学生做改变各种时态和带情感动词的被动语态练习。

例：Make color TVs------Color TVs are made.

    Made color TVs---- Color TVs were made.

    Will make color TVs------Color TVs will be made.

    Have (has) made color TVs----Color TVs have made.

    Must make color TVs------Color TVs must be made

被动语态的谓语一定要带be, 各种时态都要有be.

(v) 直接引语变间接引语：

这种变化是比较复杂的。虽然它和宾语从句有相似之处，但是人称，指示代词，时间状语等要做相应的改变。因此要进行反复练习，先口头后笔头，学生才能逐步掌握。

老师可按陈述句，一般疑问句，特殊疑问句，祈使句各种句型有步骤地说出一个句子。

如：I am an English teacher. 然后问学生甲：What did I say? 甲答：You said you were an English teacher.

又让学生乙问丙：What did our teacher say? 丙答：Our teacher said she was an English teacher。 这样的练习连着几天，学生首先弄清楚了人称和时态的变换。接着再练/

老师问：Did you go to the cinema yesterday? What did I ask?

答：  You asked if I had gone to the cinema the day before.

老师问：Where does your mother work? What did I ask?

答：  You asked where my mother worked.

老师说：Hand in your exercise-books,问：What did I say to you?

答：  You told us to hand in our exercise-books.

就这样反复进行口头练习，口头熟，笔头就能搭起架子来了。这样的练习起初一定会出现各种各样的错误，但是只要我们有计划地纠正，强调，然后再接着练，经过一段时间，错误就会逐渐减少，慢慢就能掌握了。

以上这种种办法都能帮助学生克服理解上的困难，使他们逐步掌握知识。

为了引起学生们学习英语的兴趣，除了重视上述教学方法外，我还采取一些形式让他们参加语言实践，使他们有机会锻炼胆量，增长才干。如：

(i)             每天可利用3-5分钟让同桌两个同学会话，会话内容可以自选，也可用课本里的Dialogue或Drills,按座位轮流进行，人人都有实践的机会。

(ii)         要求有声有色地扮演角色朗读或背诵，转述课文里某些段落。

(iii)     进行智力测验：在黑板上出一些题，每组指定一个人上去解答，错了的其他人可以接着答，看哪组成绩最好。

(iv)         朗读比赛，优秀者录音纪念。

这种种活动学生们很感兴趣。通过活动，他们学习英语的积极性也会保持下来了。