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纪念曾瑞玲 梧州地区教师进修学院学报 1986年2月 卢汉明 曾瑞玲老师是桂林中学英语教师，教学成绩突出，负有盛誉。我们曾组织85级进修班学员去听她讲授一年级英语课，得益不少。在45分钟课堂教学中，师生融洽默契，学生思维一直随着曾老师的诱导，积极活动，课堂气氛非常活跃，又秩序井然。曾老师自始自终把英语作为交际工具来教育学生，针对初一学生好动、好奇、好表现、好实践、不怕羞、不怕错的心理特点，调动学习英语的兴趣和积极性，反反复复进行语言实践，使听说读写能力都能得到锻炼。 曾老师所教初一两个班，并非全市择优录取的重点班，而是普通班，水平参差不齐。但在曾老师的严格教育下，仅仅两个月时间，学生学习兴趣持续上升，学习基础非常扎实，取得最佳的教学效果。 从我们听课和交流经验看来，其成功经验主要是： 1、先过语音关：按教材的安排，第二册才出现音标和语音教学，但曾老师把它提前。入门课一开始就抓语音教学。把字母、音标、读音规则结合进行教学。教材里出现的第一批四个单词：A face A bag A bee A bed 。她就教会学生元音字母a的三个读法。字母e的两个读法。让学生记住它们的音标，使他们懂得在开音节、闭音节重读时的发音和轻读时的发音的规律。每天操练，、检测都围绕这个目的进行，仅两个月的时间，学生对出现的生词已学会了一般拼读法，提高了学习英语的信心和兴趣，增进了单词的记忆能力，为以后学习打下了巩固的基础。 2、狠抓基本功的训练：除了在课堂上不放过一个错误的语音外，曾老师对基本功的训练十分重视。学生的作业本上和到黑板上练习时的英语书法工整规范，一丝不苟，令人赞叹。教师提问，学生踊跃举手，回答问题迅速准确，不浪费点滴时间。每节课以10分钟小测验开始，测题用小黑板挂出，先完成的学生举手，教师走过去指出差错，记分，到10分钟立刻停止，一面由几个学生在黑板上写出答案，一面进行讲评。这样的测验每节课都有一次，曾老师认为这是把大量测验以“少吃多餐”的形式分散进行，使学生对所学知识随时得到复习巩固。在段考和期考阶段，曾老师反而放松学生，英语让路，使学生有充分时间去复习其它学科。由于平时抓得紧，学生基本功过关，历届市统考，她所教的班及格率达100%，成绩为全市同年级班级之冠。 3、向45分钟要质量：多年的英语教学，曾老师本着不占用学生课外时间，不留一个学生课外辅导的原则办事。一切活动集中于课堂解决。每一节课小测验、讲评以后紧接着是巩固练习。通过口头提问，学生齐答、小组答、个别回答等多种形式进行。又以师生或学生与学生间对话复习上一节所学的课文和句型。然后叫学生齐读新的生词，再个别读，教师纠正语音，简单地讲解一些语音规则，伴随着正面是生词背面是音标的卡片反复大量地练习。接着又用提问方式以旧词加新词引出新课文句子。又进行大量反复口头练习，使学生在不知不觉中熟悉了新句子，待到打开课本学生看到该学的课文的时候，他们已经能背诵课文了。整堂课一环扣一环，一步接一步，当堂学的知识当堂巩固，当堂应用，真正发挥了学生为中心的作用，做到精讲多练。 4、备课认真、心中有数：每一堂课需要复习巩固的知识，需要纠正的差错，需要补充的内容需要提供的新知识，哪一个或哪些学生接受上存在哪些困难，需要怎样解决，这一堂课需要达到什么目的，如何去达到，需要制多少教具等等，教师了然在胸。在课堂上，教师没有看过一眼课本，也没有看一下教案。如果教师不是具有 为教育献身的精神，没有强烈的事业心和责任感，没有丰富的专业知识，对教学大纲、教材不钻深熟透是做不到的。 下页 上页 介绍 主页 |